جاذبية التعليم الحكومي

اقترحت أن توفر المدرسة فصولًا تعتمد النقاش والمشاركة، وأخرى تعتمد الشرح المباشر، مراعاةً لاختلاف تفضيلات الطلاب.

تصورت وحدة تنمّي مواهب مثل الرسم والشعر والبرمجة وكرة القدم. بذلك يجد الطالب في المدرسة مكانًا لاهتمام يخصّه.

اقترحت أساسًا مشتركًا في الابتدائية، ثم مواد يختارها الطالب بحسب اهتماماته في المتوسطة والثانوية وصولًا إلى التخصص الجامعي.

تساءلت عن جدوى إعادة الأساسيات نفسها بتغييرات طفيفة بين المراحل. اقترحت تقليل هذا التكرار حتى يظل لدى الطالب شيء جديد يتعلمه.

من أمثلتي التصوير والتصميم الرقمي إلى جانب التربية الفنية، وتطوير الألعاب إلى جانب الحاسب.

اقترحت استخدام اللهجة المحلية بصورة أوسع في صياغة المنهج. واستشهدت بلغة الإعلانات لشرح كيف تجذب التعبيرات المألوفة انتباه المتلقي.

اقترحت تخصيص الفصل الأخير من الثانوية للتطوع والتدريب. أردت أن يمارس الطالب التواصل والعمل الجماعي وحل المشكلات خارج المقرر المعتاد.

اقترحت مادة تساعد طالب الثانوية على ربط اهتماماته بخيارات الدراسة والعمل قبل أن يختار تخصصه.

اقترحت تخصيص جزء من الدرجة لعرض البحث أو الواجب شفهيًا. كان الهدف أن يتدرّب الطالب على شرح أفكاره أمام زملائه.